Контрольная работа №1 по курсу
"Теория и методика обучения физике"

1. Определите статус предложенного вам уравнения (уравнение, с помощью которого определяется новая физическая величина, уравнение, выражающее зависимость между физическими величинами, какой-то другой тип уравнения). Представьте стандартный состав знания (ССЗ) об этом уравнении.
2. Дайте определение предложенной вам физической величины, которое должен знать выпускник указанного в карточке класса средней школы. Перечислите основные шаги, которые необходимо совершить, чтобы ввести соответствующее понятие (на уровне курса физики указанного в карточке класса).
3. Придумайте физическое понятие и отразите в классификационной таблице его родо - видовые отношения. Дайте определение понятию, помещенному в выделенном прямоугольнике.
4. Перечислите известные вам способы систематизации знаний учащихся и дайте каждому способу краткую характеристику.

Пример решения контрольной работы №1
по курсу "Теория и методика обучения физике"

1. Уравнение N = A/t является уравнением, определяющим физическую величину мощность. Чтение: Мощность - это физическая величина, равная отношению работы ко времени, в течение которого эта работа совершена, и не зависящая ни от работы, ни от времени. Физический смысл мощности: Мощность показывает, какая работа совершается за единицу времени. Другой вариант: Мощность - это физическая величина, численно равная работе, совершенной за единицу времени. Правило получения единицы мощности: Чтобы получить единицу мощности, надо в определяющее уравнение N = A/t подставить единицу работы - 1Дж и единицу времени - 1с. Получаем: [N] =1Дж/1с=1 Дж/с. Эта единица имеет собственное наименование -1ватт (сокращенно: 1 Вт).

2. Сила - это векторная физическая величина, характеризующая действие одного тела на другое, являющаяся причиной изменения его скорости и равная произведению массы тела на его ускорение.
Шаги введения понятия "сила" :

• На экспериментальной установке "вращающийся диск" показать, что ни масса вращающегося катка, ни его ускорение не являются характеристиками силы.
• Зафиксировав значение массы катка, измерить его ускорение при заданном значении растяжения пружины.
• Изменив массу катка, измерить его новое ускорение, при котором пружина растягивается до прежней длины.
• Показать, что в опытах остается постоянным произведение m1a1 = m2a2 = ma. .
• Обозначить полученное произведение буквой F.
• Дать определение полученной величине.

3. Равнозамедленное движение - это вид равнопеременного механического движения, при котором тело за любые равные промежутки времени уменьшает свою скорость на одну и ту же величину.

4. Способы систематизации знаний учащихся:

• Построение систематизирующих таблиц (СТ). В таблицы вносится информация в виде уравнений, графиков, рисунков, схем, слов и словосочетаний об основных элементах знаний, изучаемых в курсе физики (величинах, законах, приборах и т.д.). В СТ могут отображаться физические аналогии. К СТ относятся отдельные списки понятий, величин, формул.
• Построение структурно - логических схем (СЛС). СЛС - вид СТ. Все СЛС строятся по одной схеме. В них могут выделяться блоки: название, явления, факты, гипотезы, идеальные объекты, величины, законы, применение знаний.
• Построение "опорных сигналов" (ОС). Крупноблочное представление информации на одном листе с помощью ограниченного количества знаков (рисунков, слов и словосочетаний, аббревиатур и т.п.), выполняющих роль опор, которые при воспроизведении информации помогают восстановить ее в памяти.
• Построение логических конспектов (ЛК). ЛК - вид ОС, в которых информационные знаки объединены в блоки, соответствующие пунктам обобщенных планов описания различных видов научного знания.

Вверх

Рекомендации к проведению и обработке результатов

Работа № 1 может проводиться на 4 и 5 курсах.
Цель проведения работы: выявление уровня подготовки студентов в области конструирования содержания образования.
Работа содержит вопросы, касающиеся структуры и содержания образовательного материала и охватывает качественный и количественный аспекты изучения физического явления.
Анализ работы можно проводить по двум направлениям: найти индивидуальные и среднекурсовые коэффициенты, а также позиционные курсовые коэффициенты полноты выполнения работы.
Расчет можно вести по формулам: K_i=N_i/N_max , где K_i - индивидуальный коэффициент полноты выполнения работы; N_i - количество баллов, набранных i-м студентом при выполнении всей работы; N_max - максимально возможное количество баллов за выполнение контрольной работы.

,где: - среднекурсовой коэффициент полноты выполнения контрольной работы; k_i - индивидуальный коэффициент полноты выполнения контрольной работы; n - число студентов, выполнявших работу,

k_pj=N_j/nN_{j max}, где: k_pj - позиционный курсовой коэффициент полноты представления j -й позиции; N_j - количество баллов, набранных студентами всего курса по j - й позиции; n - число студентов, выполнявших контрольную работу; N_{j max} - максимально возможное количество баллов, которое мог набрать каждый студент по j - й позиции (весовой коэффициент j-й позиции).

- средний позиционный коэффициент полноты представления j-й позиции, где m - число оцениваемых позиций.

Если возникает задача сравнить результаты нескольких выборок, проверка существования статистически значимой разницы между полученными результатами может быть проведена по критерию Стъюдента.

Вверх

Таблица для представления результатов работы №1

№	Позиции для оценки контрольной работы №1	Вес.Коэф.	K1	K2
1	Правильно определен статус анализируемого уравнения	1
2	В ССЗ включена формулировка уравнения	1
3	В ССЗ включен физический смысл величины или коэффициента пропорциональности в законе	1
4	В ССЗ включено правило получения единицы величины или коэффициента пропорциональности в законе	2
5	В ССЗ включено правило проведения эксперимента по введению величины или установлению зависимости между физическими величинами	2
6	Правильно применено правило чтения уравнения	4
7	Правильно применено правило выявления физического смысла величины или коэффициента пропорциональности в законе	4
8	Правильно применено правило получения единицы величины или коэффициента пропорциональности в законе	4
9	Правильно описан эксперимент повведению величины или установлению зависимости между физическими величинами	4
10	Правильно приведена качественная часть определения силы	4
11	Правильно приведена количественная часть определения силы	2
12	Перечислены основные шаги,которые необходимо совершить, чтобы ввести понятие силы	6
13	Верно заполнена классификационная таблица	5
14	Верно определен ближайший род для понятия, помещенного в выделенном прямоугольнике	1
15	Верно определено видовое отличие понятия, помещенного в выделенном прямоугольнике	4
16	Среди способов систематизации знаний учащихся названы систематизирующие таблицы. Верно изложена их суть.	3
17	Среди способов систематизации знаний учащихся названы структурно-логические схемы. Верно изложена их суть	3
18	Среди способов систематизации знаний учащихся названы опорные сигналы (опорные конспекты), верно изложена их суть	3
19	Среди способов систематизации знаний учащихся названы логические конспекты, верно изложена их суть	3
20	Названы другие способы систематизации знаний учащихся, верно изложена их суть	3
Среднее значение позиционного коэффициента полноты выполнения задания
Дисперсия
Стандартное отклонение
Среднее отклонение

Вверх