Предисловие

   Любая конструктивно-проектировочная деятельность человека не только в педагогике, но и в любой другой сфере, как правило, начина-ется с постановки целей этой деятельности. По ходу деятельности цели трансформируются, дополняются, заменяются. Фактически ра-зумную деятельность человека в каком-то конкретном направлении можно представить как деятельность по постановке и достижению системы взаимосвязанных целей. Не всегда цели оказываются осоз-нанными и представленными в явном виде. Но осознание и четкая формулировка целей на каждом этапе деятельности способствуют ее успеху.
   В теории и практике обучения целеполагание, относясь к крае-угольным проблемам дидактики и будучи неразрывно связанным со всеми остальными ее проблемами, вызывает серьезные затруднения как у будущих, так и практикующих учителей.
   В главе рассматривается, как проблема решается в теории и прак-тике обучения школьников. Проведен анализ работ, посвященных вопросам классификации педагогических целей. Обозначены правила формулировки педагогических целей. Построено дерево целей, ориен-тированное на разрабатываемую автором систему профессионально-методической подготовки учителя. Наиболее подробно рассмотрена ветвь дерева, посвященная построению целей развивающего характе-ра. В виде геометрической модели представлена схема постановки системы педагогических целей. Приведены конкретные примеры формулировок педагогических целей при планировании одной темы курса физики средней школы.